国际贸易学智慧课堂APP的开发与应用

2019-09-20 标签:智慧课堂APP,智能手机 浏览数:20

摘要: 国际贸易学智慧课堂APP的主要功能是实时反馈学生学习的效果,学生参与课堂教学活动的行为得到量化评价,以此提高学生课堂学习的主动性与参与性

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0 引言

“互联网+”技术的飞速发展和智能手机的普及对高等教育体系中课堂教学环节产生了强力的冲击,主要体现在三个方面:一是拓宽学生获取知识的途径。学生可以通过远程在线教育、专业论坛或网上实验室等渠道学习到课本上的知识甚至知识的高阶理论以及延伸应用等,课堂内容已经无法引起这类学生的学习兴趣;二是改变学生的学习习惯。智能手机的普及为信息传播提供了便利。统计课堂出勤率时,学生往往通过社交软件通知缺勤人员到教室点名,用手机拍下教学的PPT内容以备考前复习或传给缺勤学生,碰到课堂提问时使用手机在线迅速查找答案,缺乏对课堂内容的理解与应用,学生学习习惯的改变浪费了宝贵的课堂教育资源;三是学生反馈方式的信息化加大了教学管理难度。学生通过社交软件或一对一或在班级群里面提问,教师无法及时反馈学生的提问,这对教与学两方面的管理都有消极影响。

2016年,武汉设计工程学院商学院国际投资学课堂引入“励志君APP”软件优化课堂教学管理。“励志君APP”主要功能有点名、共享课件资料、题库与测验、网上提交作业、及时反馈信息、学霸参与答题以及学生工作管理。“励志君APP”通过“人脸识别”+“手机定位”技术,实现教师上课时1min内完成点名;为保护教师的知识产权,可设置只允许在线浏览课件资料;教师可自建题库或分享题库,方便学生练习;教师通过反馈信息知道哪些学生已经查看通知;减轻班主任与辅导员查课、点名、通知、提交材料的工作压力。“励志君APP”在国际投资学课堂上的应用出现了课堂出勤率高、抬头率低的现象,一旦教师开启点名功能,不在课堂的学生信息马上反应到系统数据库中,这大大提高了课堂点名效率。然而应用型高校课堂教学重点是教学互动与考评,未引入APP前,国际投资学课件可以通过学生群传给学生,优质课程网站配有题库进行自测练习,该APP整合课件与题库的功能,但在记录课堂学生与教师关于教学交流活动方面“励志君APP”没有提供有效的解决方案。鉴于“励志君APP”在推广使用中存在的不足,国际贸易学智慧课堂APP设计的重点是实现课堂内容的有效传递,实现课堂抬头率高、知识入脑率高。


1 国际贸易学智慧课堂APP的需求分析

以武汉设计工程学院商学院学生课堂学习为研究对象,为更贴合当代大学生学习习惯,识别课堂教学中的知识传播有效性的途径与手段,同时进行了问卷调查与访谈调查。对商学院理论课教师20人、学生97人发放问卷调查,对商学院理论课教师4人、学生12人进行深入访谈。

1.1 国际贸易学课程的教学模式

国际贸易学是商学院国际经济与贸易专业的专业核心课程,该课程一直采用课堂讲授和课堂讨论相结合的教学形式,分为理论课和实践课。理论课以课堂讲授为主,实践课安排学生对时事案例进行分析与展示,通过讨论达到理论知识综合运用的要求。按照大纲的要求,该课程采用平时考核+期末考核的方式,平时考核包括考勤、课堂互动与课后作业3个部分,成绩占到总评成绩的40%;期末考核一般采用闭卷笔试的方式,成绩占总评成绩的60%。这种理论课程教学存在的问题显而易见。首先,课程的安排很难激发学生学习的主动性。课本以理论知识为主,综合案例多、针对性案例少。国内的教材偏重于知识点的分析,国外的教材偏重于经济模型的推理,课堂上教师通过国际贸易学案例的分析解读引入知识点,通过梳理经济模型的推理来掌握理论知识发展的脉络与应用前景。如果课前无法提示章节案例的关键知识点,上课前学生无法了解课程内容的重难点,做到课前预习从而在课堂上针对性学习;其次,课堂上学生与教师交流互动时间和频率有限,课下学生与教师通过社交软件很难实时沟通。课堂学习环节分为知识的接收与知识的应用两个部分,在知识接收环节学生忙着做笔记、理解、消化,这个环节教学互动主要是对知识内容的问询,师生间课堂交流互动比较频繁,因为交流的连续性、同步性与空间的一致性,故而学习效果较好。而在知识应用环节学生忙着进行案例收集、整理、分析,这个环节的教学互动主要是对知识应用的问询,师生间交流互动呈现碎片化的特点,学生学习的主动性对学习效果的影响尤为显著,能够及时得到教师积极反馈的学生学习主动性更高。这个阶段师生交流活动延伸到课堂以外无法记录与管理,交流效果因为交流的非连续性、非同步性和空间的非一致性而大大削弱。国际贸易学智慧课堂APP需要实现课前学习内容的推送与课后练习、交流的监督,形成相对封闭的在线学习环境,有利于学生和教师集中注意力在课程学习上面。

1.2 手机对大学生课堂学习的影响

通过网络调研工具问卷星(https://www.wjx.cn/)和爱调研(http://www.idiaoyan.com/),本项目一共发放了100份问卷,实际有效问卷为97份,符合大学生课堂使用手机行为的分析需要。在被调查的97名同学中,智能手机普及率达到100%,Android用户为77.11%,IOS用户为21.69%,大学生对APP熟悉度较高衍生出“拇指文化”。智能手机使用时间多为碎片化时间,如课间休息或自由讨论时间,学生对手机APP的依赖性变得越来越强,课堂上不能完全放下手机集中注意力在学习上面。据问卷统计结果显示,68.67%的学生上课留恋手机,表现为时不时拿起手机看看时间或看看社交圈信息;34.61%的大学生有使用手机拍照记PPT,57.83%的大学生选择对课程不是感兴趣的内容玩手机, 26.51%同学课堂玩手机只是为了轻松一下;大学生课堂纪律重视程度不高,61.45%同学认为上课的内容不重要时玩手机;在公共基础课和理论课上面,大学生更容易对手机分心,93.98%的同学在公共基础课(毛概、马原等)上喜欢玩手机,3.61%的同学在专业核心课上玩手机,1.2%的同学在实践操作课上选择玩手机。课堂上使用手机不仅占用课堂学习时间而且违反了课堂学习规律,影响了大学生课堂学习效果。首先,课堂教学具有连续性。即使学生在课堂使用手机的时间只有几秒钟时间,教学活动被手机使用打断后,学生重新融入到课堂教学进程中需要一定时间从而降低学习效率;其次,课堂学习具有专注性。大学生碰到教师展示PPT缺少板书的时候,习惯性拿出手机拍照,学习专注点从PPT屏幕转移到手机屏幕上,忽略教师对PPT重点内容的讲解和提示。国际贸易学智慧课堂APP需要实现学生课堂学习的持续性和课堂学习的高度专注性。


2 国际贸易学智慧课堂APP的设计原理

2.1 智慧课堂的教学模式

以“比较优势”第一小节的教学内容为例,共31张幻灯片,图1为教学内容的推送界面,播放时间共45min,手动记录PPT切换时间。学生端手机APP需手动点击PPT切换,服务器系统记录时间。学生端点击时间晚于黑板切换时间0.1—3s内有效,30次切换全部有效则完成情况为100%。

(2)过度重视产出,忽视全过程评价。目前对科研经费的评价体系研究很多,实践中也总结了系列评价指标。然而笔者发现,很多的研究是对科研活动实施过程及论文、专利、奖励等科研产出进行评价,对科研项目从经费投入、实施过程、到科研产出的全过程评价却不多。

国际贸易学智慧课堂APP与“励志君APP”相同的功能为点名、课前预习推送和课后练习提交。此外,国际贸易学智慧课堂APP增强了参与率考查的功能实现,通过手机APP的PPT展示与教室多媒体设备上PPT展示的同步性来考查学生的参与率,在平时成绩的考评中权重为50%。

图1 教学内容的推送界面

2.2 智慧课堂的学习模式

国际贸易学智慧课堂APP要求学生从“学—会—评”三个方面完成一个知识点的学习。首先,要求学生提高学习效率,从到课情况、及时提交作业要求学生对课堂学习进行有效管理;其次,PPT的提前推送与同步性的考查方式,既能方便知识传播有利于学生明确课堂教学内容的重难点,又能考查学生上课注意力集中程度,图2为课堂考评的用户界面;最后,从课堂提问的正确率和课后作业评分来考察学生作业完成情况,图3为平时成绩的用户界面,平时成绩由“到课”、“听课”、“参与”及“作业”四部分构成。

图2 课堂考评的用户界面

图3 平时成绩的用户界面


3 国际贸易学智慧课堂APP的应用评价

米维信息认为国际贸易学智慧课堂APP以理解经济现象为导向的任务教学法为基础,师生在教室内共同使用,激发学生学习积极性,提高学生的学习专注力和最终学习效果。该APP记录学生实时学习情形作为教学评价的依据,协助教师管理学生班级行为和成绩,促进教师不断改进教学计划并调整教学活动。使用该APP节省了学生做笔记的时间,以在线教学课件的形式呈现教学内容的重难点,有效利用碎片化时间完成课前预习、课后练习与自主学习,提高学生的信息素养和专业能力,提高课堂的学习效率。APP的引入使课堂教学气氛活跃,教师与学生交流频繁,学生的应答和讨论行为得到量化。


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